Diagnosi di uguaglianza del nostro centro
Presento, a titolo di esempio, la Diagnosi di uguaglianza che ho svolto presso IES Eduardo Janeiro e le conclusioni a cui sono giunto una volta ottenuti i risultati.
In occasione dell'approvazione del II Piano Strategico per la Parità tra uomini e donne, è stato necessario fare una diagnosi con una prospettiva di genere al centro e vedere in esso la situazione della coeducazione. Allo stesso modo, il Piano, i Piani ei Programmi del Centro e il Piano per l'uguaglianza del Centro sono stati rivisti sulla base dei risultati ivi ottenuti.
Se clicchi sul seguente file vedrai la situazione del nostro centro in relazione alla prospettiva di genere e le conclusioni ottenute:
SCARICA la "Diagnosi IES EDUARDO JANEIRO.PDF"
CONCLUSIONI:
- Nel centro c'è una maggiore presenza femminile in molti settori: docenti, posizioni dirigenziali, coordinatrici, AMPA, Consiglio di istituto, personale non docente e di servizio, studenti delegati o addetti alla Biblioteca. Nel caso degli studenti, c'è un numero maggiore di studenti e ci sono molti più incidenti nelle questioni di convivenza.
- Il linguaggio coeducativo è utilizzato nella segnaletica delle dipendenze e nei documenti del centro, ma è necessario migliorare nelle note informative o in quelle aree comuni dove non è usato correttamente sulla segnaletica.
- Si precisa che molti dei documenti del centro sono in fase di revisione a causa dell'entrata in vigore delle nuove normative, per cui si ritiene opportuno cogliere l'occasione per introdurre in essi la prospettiva di genere, compreso il bilancio dell'istituto .
- In relazione all'utilizzo della pista durante la ricreazione, continua a prevalere la presenza maschile su di essa. Sarebbe utile creare giochi e tecniche miste che favoriscano equamente la partecipazione di tutti gli studenti.
- La maggiore partecipazione alle attività, monitoraggio dell'educazione dei propri figli, consiglio direttivo AMPA e Consiglio Scolastico è da parte delle mamme. Tra le famiglie intervistate viene difeso e promosso il concetto di uguaglianza nell'istruzione a scuola, ma è molto significativo osservare che tutte le interviste inviate sono state realizzate da madri o da chi segue lo sviluppo educativo dei loro figli. bambini, sono per lo più loro.
- Un aspetto importante da evidenziare tra gli studenti è che la maggiore partecipazione all'assunzione di responsabilità, al coinvolgimento in esse e all'ottenimento dei voti migliori ricade sulle studentesse.
- Il fatto che siano gli studenti ad avere un maggior numero di incidenti in relazione al comportamento rende necessario rivedere anche il Piano di convivenza e introdurre la prospettiva di genere nella risoluzione dei conflitti.
- In relazione alla distribuzione dei compiti domestici, si osserva ancora come prevalgano i ruoli di genere, mettendo in relazione la madre con la preparazione del cibo e il padre con la cura dell'auto.
- La maggior parte dei docenti ritiene fondamentale lavorare sulla mista nel centro, la introducono nel proprio lavoro di insegnamento e ritengono necessaria una formazione su questa materia, tuttavia ammettono di non utilizzare un linguaggio inclusivo, quindi si osserva che si impone prudentemente a livello scritto, ma non a livello orale.
- Percepiscono anche che i maggiori problemi di convivenza sono centrati sui ragazzi e che le madri frequentano incontri di tutoraggio, ma è preoccupante osservare la mancanza di consapevolezza tra gli insegnanti in relazione all'invisibilità delle donne nei libri di testo.
- È considerato molto positivo il coinvolgimento di gran parte del personale docente nella pianificazione delle dinamiche delle proprie classi introducendo l'educazione ai valori per rendere visibile il rispetto e i diritti degli studenti LGTBIQ.
- Evidenziare la necessità di continuare a lavorare sulla prospettiva di genere nell'intera comunità educativa, al fine di raggiungere una reale uguaglianza tra uomini e donne.
PROPOSTE GENERALI DI INTERVENTO:
Per quanto riguarda il centro:
- Cercare di promuovere l'Intervento nella partecipazione del centro, non solo delle madri, ma anche dei padri. Proporre workshop per questo e informazioni attraverso incontri di tutoraggio.
- In relazione alla convivenza, promuovere l'intervento del dirigente scolastico, dei tutor e dei tutor e del responsabile del Piano per la Parità nella risoluzione dei conflitti, soprattutto quando nel reato entra in gioco la disuguaglianza tra i sessi.
- Promuovere l'uso del linguaggio inclusivo, non solo a livello scritto ma anche a livello orale. Etichette e documenti corretti che non sono ancora stati messi in pratica.
- In relazione alla fruizione della Biblioteca, creare l'angolo coeducativo e favorire la lettura dei libri misti, collaborando con i vari dipartimenti e con il Piano Parità, fornendo indicazioni su questo tema.
- Fare il bilancio del centro con una prospettiva di genere. Rispetto per i docenti: - Proseguire con il Piano d'Azione Tutorial con una Prospettiva di Genere, dedicando almeno il 40% delle sessioni di tutorato alle tematiche legate alla coeducazione, in cui i docenti responsabili del PDI, dell'Orientamento e degli specialisti di genere che collaborano con il nostro Progetto Educativo alla Parità.
- Rompere con gli stereotipi di genere, in particolare con quelli che mettono in relazione l'idea delle studentesse come più studiose e passive e quella degli studenti maschi come più attive e dinamiche. Interessante promuovere l'idea di ragazzi studiosi e ragazze attive e dinamiche.
- Combina diverse attività dei diversi piani e programmi, unificando i contenuti nello stesso
esercizio.
- Guidare insegnanti e studenti all'inizio del corso sull'uso del linguaggio inclusivo.
Rispetto per gli insegnanti:
-Proseguire con il Piano di Azione Tutorial con una Prospettiva di Genere, dedicando almeno il 40% delle sessioni di tutoraggio a tematiche legate alla mista, a cui partecipano attivamente docenti responsabili del PDI, Orientamento e specialisti di genere che collaborano con il nostro Progetto Educativo sull'uguaglianza.
- Rompere con gli stereotipi di genere, in particolare con quelli che mettono in relazione l'idea delle studentesse come più studiose e passive e quella degli studenti maschi come più attive e dinamiche. Interessante promuovere l'idea di ragazzi studiosi e ragazze attive e dinamiche.
- Unire le diverse attività dei diversi piani e programmi, unificando i contenuti nella stessa attività.
- Guidare gli insegnanti all'inizio del corso sull'uso del linguaggio inclusivo.
Per quanto riguarda gli studenti:
- Continuare a lavorare sulla coeducazione attraverso il Piano d'Azione Tutorial con una prospettiva di Genere, in modo trasversale a tutte le materie, la commemorazione di eventi, laboratori e attività di Coeducazione proposti dal PDI e il tema Cambiamenti Sociali e Genere.
- Per quanto riguarda l'uso del campo durante la ricreazione, incoraggiare giochi cooperativi e gruppi misti, diversi da quelli in cui l'uso della palla è essenziale.
- Utilizzare il Consiglio dei Delegati per discutere questioni con una prospettiva di genere che possono contribuire a migliorare la convivenza del centro.
Rispetto per le famiglie:
- Continuare a lavorare e mantenere il Progetto Coeducativo comune tra AMPA e PDI.
- Proporre laboratori e azioni di formazione per educare figlie e figli all'uguaglianza, in relazione al consiglio locale.
- Promuovere l'intervento dei genitori nella partecipazione del centro.
DIAGNOSI DEL PIANO CENTRALE CON UNA PROSPETTIVA DI GENERE
